文章目录

一、引言

二、相关文献综述

1. 智能作文评价对学生写作质量的影响

2. 智能作文评价对学生写作动机与写作自我效能感的影响

3.人机协同作文评价研究

三、研究设计

1.研究目的与问题

2.研究对象

3.准实验设计

4.数据收集与分析

    (1）学生作文成绩数据的收集与分析

    (2）学生写作动机数据的收集与分析

    (3）教师作文反馈数据的收集与分析

    (4）学生体验与感受类数据的收集与分析

四、研究发现

1.人机协同作文评价对学生作文成绩的影响

2.人机协同作文评价对学生写作动机的影响

3.人机协同作文评价对教师反馈数量、类型与层次的影响

4.学生对人机协同作文评价的体验与感受

五、讨论

1. 相较于教师作文评价，人机协同作文评价对学生作文成绩并没有产生显著影响

2. 相较于教师评价，人机协同作文评价能显著提升学生写作激情

3. 人机协同作文评价使得教师反馈数量减少，提问型反馈比率降低

4. 学生基本认可人机协同作文评价的价值，但对继续使用该方式持保留态度

六、结论与建议

文章摘要:智能作文评价系统是人工智能、互联网、语言认知等多个领域交叉融合的产物,能为作文提供即时评分和内容反馈,其研发和应用为人机协同写作教学奠定了基础。随着中文智能作文评价系统进入教学应用阶段,人机协同作文评价在中文写作教学中是否有效这一议题越来越受到学界关注。以Z校写作拓展课的28名七年级学生为样本开展的准实验研究将学生分为实验组和对照组,分别接受人机协同作文评价和教师作文评价,用以探究人机协同作文评价对初中写作教学的影响。实验结果显示:（1）接受过评价反馈的作文终稿成绩都较初稿有显著提升,但接受人机协同作文评价和教师作文评价的两组学生的作文成绩之间没有显著差异;（2）相较于教师评价,人机协同作文评价能显著提升学生写作激情,但在自信和毅力维度没有显著差异;（3）人机协同作文评价条件下,教师反馈数量和提问型反馈比率都较教师评价条件下有所下降,但二者在低阶反馈和高阶反馈比率方面不存在显著差异;（4）虽然学生整体上认可人机协同评价的价值,但对继续使用该评价方式持保留态度。总之,虽然人机协同作文评价在促进写作教学效果方面具有潜在优势,但其作用的充分发挥还有赖于教师专业素养的提升、学习环境的支持和系统功能改进等多种因素的共同推动。

文章关键词:

论文分类号:G434;G633.34

文章来源：《作文成功之路》 网址: http://www.zwcgzlzz.cn/qikandaodu/2022/0408/880.html