“作文课不再难，课变得更有趣了，学生也有话可写，作文也变得简单了。”木兰山文武学校小学语文教研组组长龚以红老师在谈及实施“快乐作文”教学后如是说。这是木兰山文武学校实施“快乐作文”课堂教学改革后一系列教学实践的结果。作文教得更好，学生可以写得更好。这种来之不易的效果，正是“快乐作文”在课堂实践活动中发挥作用的真实写照。

作文是一种综合性、实用性、创造性的工作。作文难教，学生作文一直是中小学语文教学的难题。为彻底突破学生“写难”瓶颈，木兰山文武学校坚持“坚持办学质量、科技兴校、人才强校”的指导思想，准确把握脉搏中小学生作文，以独特的方式开展“快乐作文”教学法改革。以课堂教学改革为切入点，走出了一条全面深化课堂教学改革的成功之路。

激活快乐密码突破传统课堂

写作不是一夜之间就能成功的。在木兰课堂，语文教师彻底改变了传统的教学内容呈现方式，以兴趣为导向，从构想-素材-写作三大建设入手，创造了内容与形式高度融合的愉悦教学情境。

想法是构图的蓝图。学生最大的困难是不去想，所以首先要考虑的是主动思考。创意来自木兰老师，帮助学生在作文选题过程中提炼表达主题，运用范文启发学生多角度思考。其次，引导一些具体的构思方法，如把握事物的特点，展开大胆而合理的想象和联想，为写作铺平道路。

要想练就一支笔，大量的阅读积累是必不可少的。这是物质积累的关键。一方面，木兰老师引导学生提高基本阅读能力，通过初读、细读、精读加深对语言的理解，每天在阅读中摘录优美的句子和精彩的片段。另一方面，不断引导学生从生活中积累素材，在生活中关心他人，关注社会生活和身边的琐事，从他们身上捕捉写作素材，积累的收获也由此而来。 .

观察和思考的结果最终转化为书面论文。教师不断加强对学生选词造句、连句成段、连段成文章的训练和训练。激活学生的内在情感体验，陶冶情操，让学生在愉快的课堂氛围中，下意识地领悟作文技巧，从而彻底解决长期以来困扰广大中小学生作文的困境时间，并意识到每个学生都可以在快乐的作文中表达自己的声音，从写作的难度到我想写的过程，我想写，写作让我快乐。

拓展成长路径，开辟第二课堂

< p> 为提高学生的语言写作能力，全面提高学生的综合素质，培养学生的写作兴趣，木兰山文武学校积极组织开展作文比赛、演讲比赛、辩论赛等各类二等活动。 ，通过比赛促进写作，为木兰学生搭建锻炼写作能力的平台。同时，将课堂学习延伸至课堂，让学生走出课堂，开展面向自然的研究活动。通过一系列丰富多彩的作文写作实践活动，不仅激发了学生参与写作的热情，也让学生初步掌握了优秀作文的写作方法，表达能力、思维能力、语言整合能力都有所提高。得到了很大的改善。

经过一系列教学实践改革，学生写作效果显着变化。它们不再是一种被动完成教师作业的形式。几乎所有学生写论文的主动性和热情都被唤醒和激活了。在课堂上，一片真、真、新、活力、灵便诞生了。原生态组成。就像在QQ和微信上聊天一样，作文成了孩子们“写”、“愿意写”、“不写不开心”的免费词……我在课堂上再也看不到任何孩子了，因为他们不能写论文。皱着眉头……

路阻而长，行将逼近。在教育教学改革的道路上，木兰人将一如既往地坚持“快乐学习”的课程改革理念，推进作文教学改革，转变教师教学理念，提高教师专业素质，用大智慧发展作文教学。一个新世界。未来，我们将全力以赴、锐意进取，共同谱写木兰教育的新篇章。

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